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目标导学评价模式下教案模板（精选7篇）由范文网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“目标导学教学模式”。
第1篇：问题导学模式评价制度
问题导学模式评价制度
一.学生评价
过程与结果并重，既考虑平时小组学习情况，还要注重期末素质测评成绩。
二.教师评价
1.课前准备是否充分、课堂秩序是否正常； 2.是否用教改理念进行教学活动；
3.是否完成学校、年级、教研组、备课组分配的常规工作； 4.教学效果是否好。
5.导学案编写是否合理、全面。 三.课堂评价
以是否关注学生学习动机、是否提升学生的自学能力、是否增强教学活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习为衡量课堂教学是否有效的基本准则。由评教师为主变为评学生为主；由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)；由评课堂的活跃度为主变为评有多少学生真正进入学习状态为主；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主。
1.教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。 2.教学目标上，看是以培养学生能力为主要目标，还是单纯向学生灌输知识为目的。
3.学习主动权上，看学生学习的主动权是交给了学生，还是掌握在教师手里。
4.教学方法上，看是立足于通过“导”来解决问题，还是通过“讲”来解决问题。
5.师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。 6.教学效果上，看能否调动起绝大多数学生的学习积极性；能否使绝大多数学生完成学习任务。
四.对教学模式评价
1.教学时间：是否大致符合“10+35”要求；
2.课堂气氛：学生是否积极踊跃，是否全员参与，教师是否深入指导，指导是否到位；
3.教学流程：是否体现“自学交流、合作探究、展示提升、达标检测”这几个环节；
4.学生活动：是否采用自主、合作、探究的学习方式，是否体现兵练兵，兵教兵、兵强兵的训练方式；
2012年9月
第2篇：“目标导学”课堂教学模式简介
“目标导学”课堂教学模式简介
李沧区教体局教研室
教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的教学模型。教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。
一、“目标导学”课堂教学模式的界定
“目标导学、活动建构、当堂达标”课堂教学模式（简称“目标导学”课堂教学模式），是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展。
二、构建“目标导学”课堂教学模式的理论基础
（一）掌握学习理论
（二）活动教学论
（三）建构主义理论
（四）“课堂生命说”
三、“目标导学”课堂教学模式的基本结构 教学流程：目标导学→活动建构→当堂达标 教师活动：设标创境→指导尝试→测标矫正 学生活动：学标质疑→自主建构→达标巩固
四、“目标导学”课堂教学模式的具体应用
（一）目标导学（约5—10分钟）
这是课堂教学的初始环节，教师应创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节课的学习目标或导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中。问题是思维的开始，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。
（二）活动建构（约20—30分钟）
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2024目标导学评价模式下教案模板（精选7篇）_目标导学教学模式
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