2024我最好的老师教学实录

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《我最好的老师》是通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了他对“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力”的观点。下面是小编为大家整理的我最好的老师教学实录5篇，希望大家能有所收获!

我最好的老师教学实录1

执教：

时间： 2011年4月27日 地点： 整理：

一、谈话导读

生2：我心目中的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给他。

师：恩，教学相长，彼此学习。

生3：我心目中的老师非常幽默，非常有个性。

生4：我心目中的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩。

师：如果有这样一位老师，他在课堂上所说的知识都是错误的，你觉得这样的老师还有没有可能成为好老师?甚至是最好的老师?你先告诉我，有没有可能，然后说说你的理由。

生6：有可能。因为这可能是这位老师最独特的方法教学生。 师：他讲的是错的啊!你能原谅他的错? 生：对。

师：为什么要原谅他的错?

生7：因为，不一定都是老师的错。也许同学没有提出疑问。所以，我觉得他是好老师。

师：他错了，但是同学们没有提出疑问来，责任还不在老师。你说出了一定的道理，还有没有更好的道理，后面那个男同学你说。

生8：我觉得他是个好老师，因为他有独特的教学方式。就像我们的生活，不思考的话就等于吃了饭不消化。 师：这个比方打得很好啊，向你学习!

师：非常不错。你们是不是在课前都看过我今天讲的课文了，是吗? 生15：没有。

师：那更加不错。经过这一段聊天，同学们的思维变得非常活跃。

二、评价人物，质疑问题

师：现在，请同学们翻开课文第114页。把课文的题目读一遍，看看大家读得怎么样?

生：读课题 21《我最好的老师》

师：那我再加一个要求，想想：题目叫《我最好的老师》，我想将“我”字去掉，就成为《最好的老师》，你觉得可以吗?注意啊，一划词语，二提问题，三想我的问题。

1.学生自读 (学生带着要求默读课文中) 师：板书词语：

指名学生上台注音

师：非常好，大家一起读一读，每个词语读两遍。 生：读词语

师：特别注意这个字，它永远都读糊(hù)吗? 生：不是

师：有时候读什么?后面那个女生你说说。 生18：读糊(hú)，糊涂。 2.质疑问难

师：现在我想问第二个问题。你们刚刚读过课文以后，有没有问题想提问老师的?学习是从问题开始的，我看谁的问题提得最好。

生20：不是的，我觉得小学怎么会有权威? 师：小学怎么会有权威?不错。权威在哪里?

生21：那个老师就是同学们的权威，老师要同学们做什么，同学们就应该也会做。

师：这是你的答问，很好!现在还有没有要提问的? 生22：为什么是“出人意料”? 师：你看得很仔细

生23：文章最后提到，作者又告诉给他的朋友。他的朋友也认为不对，可是他在这里为什么认为老师是对的?为什么从以前的不接受到现在又觉得老师的观点是正确的?

师：这个问题提得很好。她读书读得特别仔细，把前后都联系在一起看。发现了有矛盾。

生24：我想答刚才那个同学的问题。是一个……

师：是啊，读得非常仔细。要是你在怀特森的课堂上就好了。

生28：我回答她的问题，因为这是他故意编出来的，想给学生一次教训。

三、反馈交流

师：“故意”就说明背后有目的，有一时看不到的目的。怀特森“故意”这样做，到底是为什么?刚才同学们读得非常仔细，读书就应该像这样带着问题，带着问号去对话。我发现，同学之间有非常好的习惯，彼此不但能够提问还能够相互释疑，学习就是这么一个交流的过程。

这些问题当然都要解答。能不能允许我把你们提及的问题放到讲课过程中去，是和同学们一起来解答，不是等我来解答。现在，可不可以回答我刚刚讲的那个问题，我的那个问题也是我读书的时候产生的一个疑问。我觉得《我最好的老师》好像不需要“我”字，就是《最好的老师》，你们觉得有意见吗?谁来说服我，最有力的说服我。

生29：我觉得把“我”去掉不行的。如果是《最好的老师》，有的人的看法有不同。他觉得这个老师好，有的人觉得这个老师教学的方法一点用处都没有。就觉得这个老师是个坏老师。

师：这个老师好不好是带有个人色彩的，每个人的感觉是不一样的，我们能不能结合课文告诉我?

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