2024《扁鹊治病》教学实录

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秦越人，即扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，一说为勃海郡郑人，再一说为齐国卢邑人。春秋战国时期名医，与华佗、张仲景、李时珍并称中国古代四大名医，被称为华夏医祖。下面是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《扁鹊治病》教学实录1

一、谈话导入，复习寓言，课题质疑. 师：亲爱的同学们，早上好!向你们打听几个人好吗? 生：好。

师：那你们可要实话实说哟，知道就说知道，不知道就说不知道，行吗? 生：行。

师：你们知道周杰伦吗? 生：(诧异、兴奋、踊跃)知道! 师：知道谢霆锋吗? 生：(更踊跃)知道!

师：(惊奇)今天我们是第一次见面，你是怎么知道的呢? 生：(几分得意地笑)刚才主持的老师说出了你的名字!

师：(出示课件中的第一幅图片)请仔细看图，你发现了什么?请用一个词把你的发现概括出来。 生：守株待兔。 (师再出示两幅图片)

生：拔苗助长，(思考一会儿后)南辕北辙。

师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。(板书课题：扁鹊治病) 师：请读一遍课题。 (生齐读)

师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢?我想知道扁鹊给谁治病?他是怎么治的呢?扁鹊是谁?

师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢?可以查工具书。

师：看来，大家都没有这方面的积累，是吧?(部分学生点头)可见老师送给你的这些词语是多么珍贵呀!把他们抄写下来吧，看谁写得又快又好又正确。(学生抄写词语)

师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。好，就让我们运用观察、思考、发现、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。(中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语，教师在教学时不仅关注词语的积累，还引导学生对所学的词语进行归类整理。)

题目扩展法 段落归纳法 课文摘抄法 六要素串联法

(教师在学生自读前告诉学生读书方法，让学生知道如何读书加强自读的有效性，培养学生自主阅读的能力。)

二、自读自悟，发现探究

师：请同学们想想不同的部位可以什么方法来治疗。完成连线题 生完成

师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢? 生：(抢着说)怪他自己! 师：为什么?

生1：因为扁鹊要给他治病，他不让治。 生2：因为扁鹊劝他几次他都不听。 师：扁鹊劝了他几次呀? 生：三次。

师：每次是怎么劝的?找到扁鹊说的话读一读。

生：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

师：为了方便大家学习，老师又把这几句话复制到了大屏幕上，请齐读一遍。 (生齐读这三句话)

师：仔细看这三句话，你发现了什么? 生：我发现了蔡桓公的病越来越严重。

师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化? 生1：越来越着急。 生2：越来越担心。

师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急， 一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试? (指名学生读)

师：我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。 (再指名学生读)

师：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。我们一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。 (生齐读)

师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢? 生：看出来的。

师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生?可以用一个什么词语来概括呢? 生1：医术高超。 生2：医术高明。

师：对。由此可以看出，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢?(教师抓住人物的三次对话，反复体会人物心理，让人物形象在学生心里饱饱满满。)

生1：因为他认为医生总喜欢给没有病的人治病来显示自己的高明。 生2：因为他没有觉得身体不舒服。 生3：因为他认为自己根本没生病。

师：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读一读吧。 生读与之相关的句子。

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2024《扁鹊治病》教学实录

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