2024液体之间溶解现象教学设计（精选7篇）

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第1篇：液体之间的溶解现象教学反思

液体之间的溶解现象教学反思

在教学四年级科学第二单元第三课《液体之间的溶解现象》时，教材安排学生先观察胶水和洗发液在水中的溶解实验，意图让学生再次仔细观察液体之间的溶解过程，这个实验的溶解变化比较慢，有些学生还会出现判断错误，因为这两种液体的粘稠度比较大，它在溶解扩散到水中需要5分钟左右，甚至更长的时间，虽然可以用玻璃棒搅拌加快速度，但学生由于耐性有限，往往因早早地判断而出错。又因为这两种液体是白色和无色的液体，而水也是无色的，这给学生观察带来了困难，虽然教材安排插图，提醒学生“从侧面观察会更清楚”，但还是效果不如人意。我也为其实验的可见度太小而犯愁。

后来我发现了“蓝月亮”洗手液，它也有粘稠度大，溶解慢，进水先下沉的特点，但它是绿色的液体，学生实验时的观察可见度就大了，效果也就很明显了：洗手液入水先沉到水底，然后慢慢看到有少许的丝状体慢慢上升扩散到水中，其颜色也跟着慢慢变淡，变白，再经过搅拌，就变成了一杯淡白色，均匀分布的乳液，学生也就能清楚地描述其变化过程并做出正确的判断了。各位科学教师不妨试试看。

因此，我们科学教师要灵活处理教材，要明白教材安排每个实验所蕴含的目的意图，并且要学会变通，只要能达到教材安排的教学目的，实验的安排设计完全可以随你自己选择而改变，如果有比教材所提出的材料更合适的东西，就应该大胆尝试利用，千万不要被教材的安排所束缚，因一时找不到书上所说的实验材料而唉声叹气，埋怨科学课难上。所以我们要学会触类旁通，以实现科学探究“殊途同归”、“形散神聚”、“条条大路通罗马”等学科特点。

第2篇：《液体之间的溶解现象》教案3

液体之间的溶解现象

教学目标

科学概念：知道有些液体能溶于水,而有些液体不溶于水。了解液体之间的溶解或不溶解现象。

科学探究：观察和描述胶水或洗发液的溶解过程，猜测醋、酒精、食用油在水中的溶解现象；经历胶水等液体溶解或不溶解于水的实验过程；比较它们在水里的溶解情况，区分液体之间的溶解或不溶解现象。

情感态度和价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。细致、客观地观察、比较溶解实验中的一些现象。意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。

教学准备

学生材料：容器架1个，盛水试管3支，滴管1支，盛水玻璃杯2个，小匙1把，筷子1支，胶水、洗发液、醋、酒精、食用油少许，记录单。

教师材料：学生材料一份，洗涤剂，课件。

教学过程

一、复习导入

1.食盐和高锰酸钾这些固体物质是怎样溶解在水中的？

预设：它们在水里慢慢扩散，颗粒化的很小，肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉淀，形成稳定的溶液。

2.食盐和高锰酸钾这些固体物质均匀地分布在水里，形成透明、稳定的溶液。那么，液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？

3.谈谈你们的经验。

二、观察和描述胶水和洗发液的溶解过程 提问：那么液体之间是怎样溶解的呢？

今天我们来探究液体之间的溶解现象,先来研究胶水或洗发液在水中的溶解现象。 1.那我们研究胶水或洗发液在水中的溶解现象要怎么做？

2.师：请同学打开科学书第七页，认真地读一读文字，看一看图片，然后再来交流分几步做？注意什么？

3.边交流边整理出实验提示：

(1）取一小匙胶水或洗发液倒入盛水的玻璃杯。 （2）观察是怎样进入水中的。 (漂浮？下沉？) （3）观察在水中是怎么扩散得。

（轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么样？） （4）注意从杯子的侧面观察会更清楚。 （5）做好观察记录。 4.小组实验，教师巡视 5.描述实验过程

预设：我们观察到胶水的溶解过程是，一小匙胶水倒入水中，像一条透明的线缓缓地沉入水底，并蜷缩在杯底，起先不扩散，轻轻搅拌一下，一条条透明的丝分散到水中。充分搅拌后，透明的丝不见了，均匀、稳定地分布在水中，形成透明的溶液。

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2024液体之间溶解现象教学设计（精选7篇）

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