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第1篇：扇形的认识教学反思
《扇形的认识》教学反思
《扇形的认识》这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展，本节课尊重教材的设计，把握好了教学的重点与难点，让学生经历了由物到形再到概念的这样一个认识图形的过程，符合认知的规律，用“联系”的观点来教学，抓住扇形与圆形的联系，扇环与扇形、圆环的联系，同时注重发展学生的空间观念。
课堂上，我首先让以谜语引入，然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么，引出课题。第一部分自主学习，接着自学教材75页，分小组汇报展示学习扇形的各部分名称以及扇形的定义。第二部分动手操作画扇形，接着提问：“擦掉得图形是什么”？再引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。了解了扇形的特点和作用。第三部分小组探究扇形的大小和什么因素有关？扇形中弧圆心角之间特殊的对应关系？我本节课设计的目的是把学习的主动权交给学生，由实际生活中的问题，去调动学生学习的积极性，提高学生学习知识的兴趣，既体现新课改的精神，又能使课堂容量较大提高，课堂效率也随之提高，进而使课堂教学迈出新的一步。
总之，教学流程在设计上实现了 “培养学生自主学习能力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
不足之处：小组探究环节。对学生放手还是不够，由于本节课的课堂容量大，在总结规律时没让学生充分的说到位，就忙着总结了。
第2篇：《扇形的认识》教学设计
《扇形的认识》教学设计
一、生活引入，抽象图形
1.实物引入，抽象图形 （1）欣赏图片
（2）师：美吗？这些美丽的物体形状像什么？
答：像一把扇子！
（3）师：请问同学们伸出手指让我们一起把这些物体的外形描绘出来。 2.揭示课题
师：你知道这些扇形叫什么吗？（扇形）今天我们就一起研究扇形。 （板书课题：扇形的认识） 3.动画演示，沟通新旧知识
（1）师：观察这些扇形，猜猜扇形与我们与学过的哪个图形有关？是的，圆！ （2）它和圆有什么关系呢？（学生自由发言）
（动画演示）瞧，扇形是圆的一部分。
二、自主研究初步认识扇形
1.引导概括扇形的概念
师：同学们认为什么样的圆形叫扇形呢？ 生1：扇形是圆的一部分。（师：还有不同的说法吗？） 学生可能会说扇形是一条曲线和两条线段围成的图形。 板书：一条曲线
两条线段
围成
（1）师：你能上来画一画这条曲线？（学生画曲线）——同意吗？ （2）师：这条曲线在圆的什么地方呢？
（可能回答：在圆上或是圆的一部分）因此画的时候我们要有工具——圆规（指导全体学生画弧，强调圆心）
知道这条曲线叫什么名字吗？ 对，叫弧（板书：弧）
（3）教师指出：给弧的两端标上点AB，这条弧就读做“弧AB” （4）师：现在同学们认为什么样的圆叫做扇形呢？
生1：扇形是两条半径和一条弧组成的图形。（教师强调“组成”？）
生2：扇形有一条弧和两条半径围成的封闭图形（师引导：两条半径要经过哪里？） （5）师：大家概括的不错，扇形就是一条弧和经过这条弧的两端的半径所围成的图形。（板书，齐读）
2.回归生活，欣赏扇形的美
完成P76第一题。
（1）比划出扇形，并指出扇形的两条半径和对应的弧。 （2）说说有几个扇形。
（3）要求学生比划出重叠扇形的弧和半径。 3.认识圆心角
（1）师：除了弧与两个半径，你还能在扇形中找到什么？
生：还有个角。这个角有什么特点？（顶胶在圆心处） 师指出：扇形的这个角在圆心，所以我们叫它圆心角。（板书：圆心角） （2）让学生根据圆心角的概念找出圆心角并说一说圆心角所对应的弧是哪条？ （3）根据弧判断圆心角的度数。
先让学生找出圆心角以及所对应的弧AB，然后问：这段弧是整个圆的几分之几，它所对应的圆心角∠AOB是多少度？你是怎么知道的。（第二幅图可以让学生找不同的圆心角）
三、探究扇形大小与什么有关系
过渡语：现在我们已经认识扇形了，你们想不想运用扇形来解决实际问题。
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2024教学扇形认识后心得体会（精选7篇）_扇形的认识教学反思
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