2024钓鱼的启示课时语文教学设计

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《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的哲理，要依道德的标准进行抉择。下面是小编为大家整理的钓鱼的启示课时语文教学设计5篇，希望大家能有所收获!

钓鱼的启示课时语文教学设计1

教学目标

1.认识本课20个生字，学会其中14个。正确读写“启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、实践、获得、抉择、小心翼翼”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领会从小就要接受严格的道德教育的道理。 4.了解课文叙述顺序，抓住主要内容。 教学重点

通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学准备

布置学生预习，思考“预习”中提出的问题。 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、自学，辅导。

1.学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

2.同学间自由询问、解答。

3.教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。

二、整体把握课文内容。 1.检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

2.引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么?

(2)读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

(3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。

3.读通课文，认读生字。

三、细读课文，了解课文叙述顺序。

2.朗读“启示”部分，思考：是由什么事得到了什么启示? 3.用自己的话说说课文叙述的顺序。

点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。

四、识记生字字形，抄写生字。

第二课时

一、抓住重点，深入理解。

1.默读“钓鱼”部分，并提出问题。

你觉得在“钓鱼”过程中，值得深入理解的是什么?

让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，教师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。

2.课堂讨论。

(1)师生共同确定讨论议题。

在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后“思考·练习”第2题提供的讨论题形式。

(2)小组讨论、交流。 ①先研究“父亲”的言行。

齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。

在充分读并对上面的问题有所思考后讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

②再研究“我”的言行。

读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。

读“‘爸爸!为什么?’我急切地问道”，注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。

在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论： “我”到底该不该把鱼放回湖里去? 讨论要求：

找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。

(最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。)

三、抄写、听写词语。

钓鱼的启示课时语文教学设计2

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

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2024钓鱼的启示课时语文教学设计

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