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说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。以下是小编搜集整理的《济南的冬天》课堂教学实录及反思,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!
师:上课!
生:老师好!
师:同学们好!请坐!
去年,中国一位作家获得了诺贝尔文学奖,让所有华人为之自豪。其实,有能力获得这个奖项的中国作家不止莫言一个——
让我们一起来看大屏幕:(展示课件)
1969年,一位瑞典大使走到刚获得诺贝尔文学奖的川端康成面前说:“你知道吗,这次得奖的本不应该是你,是一位中国作家,只可惜他已去世,而这个奖项只颁给健在的作家。”这位作家就是老舍先生。
老舍先生1930年前后来到山东。先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。
今天我们学习《济南的冬天》这篇课文,不仅会让我们感受到别样的济南,更会让我们领略语言大师的风采。
(反思:本想激起学生学习课文的兴趣,但这个导入语时间过长,而且一直是教师的讲述,有点遏制住了学生表达的愿望。)
师:请大家把课下注释一朗读一遍,把重点内容画下来。
生读注释,教师板书课题、作者。
师:读完了吧?好,我们来看。“一些印象”,把这个内容圈住。还有同学没有动手,快一点。《一些印象》是老舍先生的一篇长篇散文,其中有好几个章节,如《济南的秋天》、《济南的大葱》等,那么《济南的冬天》就是其中可以独立成篇的一个章节。
好,关于作者老舍,课下已经有了详细的注释,咱们边读边把它画下来。老舍,现代作家——一二。
生:齐读注释。
师:早读大家都预习了课文,字词查了没有?
生:没有。
师:自己先读一读,自己读,不齐读。
生自由读字词。
师:有没有哪个词语不会读?
生:有。“髻”不会读。
其余学生:读jì。
师:对,课下注释有的。还有不会读的码?
生:没有了。
师:好,我们找个同学来读一读。
生1:读第一行的词语,没有问题。
师:嗯,好。来,同桌读一下第二行和第三行。
生2:读第二、三行的词语。
错误了两个拼音:宽敞——chǎng读成了chàng,水藻——zǎo读成了cáo。随时纠正。“贮蓄”不会读。
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关于2023《济南的冬天》课堂教学实录及反思优秀篇
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