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第1篇：杨修之死教学设计
杨修之死
执教：安徽省灵璧中学 徐晓
教学目标：
1、简述故事，梳理情节。
2、概括杨修、曹操的性格特点，学习通过典型事例展现人物性格的写法。
3、从分析人物入手，多角度探究杨修之死的原因。 教学重点：学习通过典型事例展现人物性格的写法。 教学难点：多角度探究杨修之死的原因。
一、导入新课：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”这是《三国演义》的主题词，它以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。这个主题词告诉我们：要淡泊名利，不要争名夺利，因为名利等东西会随着“滚滚长江”逝去，“是非成败转头空”，没有必要计较。有人说“阅读名著，犹如奔赴一场盛宴，在历史的隧道口抽干、分化，然后留下思索„„”这节课，我们将穿越杨修的骨骸，去嚼一嚼名著留给我们的味道。
出示课题《杨修之死》
二、多媒体展示教学目标：
1、简述故事，梳理情节。
2、概括杨修、曹操的性格特点，学习通过典型事例展现人物性格的写法。
3、从分析人物入手，多角度探究杨修之死的原因。
明末清初文学评论家金圣叹说：“少不看水浒，老不看三国。为什么呢？因为水浒教人造反，三国教人谋略。”“三国演义中，刘备的EQ比较高，明明是个无赖，却有关羽和张飞舍命相随，三顾茅庐就收买了诸葛孔明的一生，致其鞠躬尽瘁死而后已。”
三、检查预习：
1、简介作品、作者及相关人物。
本文作者 罗贯中 ，名本，字贯中，号 湖海散人 ，元末明初（朝代）小说家。
《三国演义》是我国第一部长篇 章回体 体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间的政治和军事斗争。
2、生字及解词：（见课件）
3、初读课文，指出文章的主要人物及故事结局。
四、速读课文 自主思考：
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。
事件 曹操的心理反应
改造花园门事件 虽称美，甚忌之
分食 一盒酥事件 心恶之 梦中杀人事件 愈恶之
告发曹丕事件 愈恶之
教植斩门吏事件 大怒，亦不喜植
代作答教事件 已有杀修之心。
五、初步探究：
（1）主簿是一个什么官职？那他与曹操是什么关系？（君臣关系） （2）杨修因什么事件而死？（鸡肋事件）
（3）其他事件是依据什么安排先后顺序的？文章运用了什么叙事的方式？有什么好处？
按曹操对杨修的忌恨程度为序。从心甚忌之—心恶之—愈恶之—愈恶之—操大怒，亦不喜值—已有杀修之心，层层加深。
（明确：本文运用的是插叙。古典小说的插叙，大致可分为四种：临时插、事前插、事后插、附带插。本文属于事后插。所谓事后插，就是在一件事写完之后，再补充交代这件事发生的原因或其他情节。本文先记叙曹操杀害杨修的经过，再插叙杨修被杀的缘由，即曹、杨二人矛盾的形成过程。这种插叙的运用，能使事情的前因后果更加完整，使人物形象更加生动、饱满。曹操杀修之心早已有之， 1 要找一个堂皇的理由以免旁人猜忌，用插叙是为了揭示这种阴暗心理的逐渐发展过程，说明杀修的真实意图，用插叙，追述“恃才放旷，数犯曹操之意”的事实。）
六、提升探究——解读自我：杨修该不该死？
有人说，鸡肋事件只是一个借口，导火线，杨修之死曹操要负全部责任，也有人认为杨修之死是咎由自取，不论是谁的责任，似乎争论点都集中在这两人的性格上，性格决定命运，到底这二人是怎样的人，《三国演义》留给我们的就只有这些事件，我们不妨就事论事，看看他们各自都有怎样的性格特征。
下面我们就一起探究一下，杨修到底该不该死？
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2024杨修之死教学设计（精选4篇）
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