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小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案1
教学目标：
1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：
认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：
课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：
一、情境引入、引发思考
师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？
学生汇报测量的结果。
（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
［设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。］
二、自主探索、解决问题
（一）认识毫米
1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？
生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？
（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）
［设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的'能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。］
2、联系生活实际，进一步认识毫米。
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2022小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
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