2024麦哨优质教学实录

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麦哨优质教学实录1

教学过程：

一、创设情境，谈话揭题。

师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗? 生(齐声)：去过。

师(惊讶状)：哦!都去过呀!乡下好玩吗? 生：好玩。

师：那你们都玩过些什么呀? 生：钓龙虾。

师：钓到了吗?(生点头) 师：一定很有趣吧。

生：拿手电筒照青蛙，很好玩。

师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头) 生：打水漂。 师：能打几个? 生：嗯，五六个吧。

师：哇!真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。(生笑) 生：上山采野果。 师：甜吗?

生：熟了的很甜。

师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。 生：放风筝。 生：摘野花。 生：„„

师：请同学们把书打开，翻到第112页。(板书课题24 麦哨) 师：来，把课题读一读。 生(齐读课题)第24课 麦哨

师：咦!麦哨是什么呢?不知道吧?麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。

二、师范读，生谈感受。

师：文中描写的乡村生活是怎样的呢?现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。 (师范读。)

师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么? 生1：我觉得乡村的景色很美。 生2：我喜欢乡村孩子的衣服。

生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4：我想听听麦哨的声音。 生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：„„

三、品文中美句。

(一)田野美

师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。 (师巡视。)

师(指名)：你喜欢什么句子?

师：美在哪儿?你从哪里体会到? 生：作者运用了比喻手法。

师：读出句子，说说把什么比作什么?

生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师(引读)：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。

师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道? 生：拟人。

师：哪里运用了拟人?你读一读。

生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人? 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么? 生：要丰收了。

师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收? 生：丰满。

师：好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的? 生：喜悦。

师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。

师：说说喜欢的理由。 生：田野的颜色很美。

师：哦，请你读出描写颜色的词。

师：是呀，色彩斑斓的田野多美!(板书：色彩斑斓)用你的朗读读出田野的美吧! 指名生读句。

师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢?

生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。

师：读得真美。还有谁来读? 生有感情地读。

师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再读一遍。

师(竖起大拇指)：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。

师：这么美的景色大家想不想亲眼看看? 生(齐声)：想。

师：那就请看大屏幕。(课件出示图片，不熟悉的图片由师解说) 师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。 师：大片大片的萝卜花。 师：火红的石榴花。

师：雪白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。 师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。 „„

师：景色美吗? 生(齐声)：美。

生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：雪白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。

(二)孩儿乐。

生：孩子们的衣服很漂亮，很有特色。

女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师：这句话用了什么手法?

生：比喻，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜欢。 (板书：孩子)

师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细节。女孩子喜欢衣服，那男孩儿呢?你们喜欢什么呢?

生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!

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