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幼儿园优秀教育叙事范文 第1篇
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；为“爱”，昔日的学生成为了这天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。
孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩（宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
幼儿园优秀教育叙事范文 第2篇
在教育叙事中找回“迷失的自我”
在幼儿园科研主任的岗位一直致力于带动教师开展教育研究，幼儿园教育叙事论文。屈指数来，获得了不少成绩。但是，仔细想想，对大部分老师来说，搞“研究”还是相当困难。她们总会说，自己理论不够，“研究”还不靠谱。
这些年，伴随着课程改革，各种口号和活动层出不穷，如“聚焦课堂教学、提升教师专业水平”，等等。的确，老师在专业发展上提升了不少。但是细看她们的公开课，或所写的文章，似乎也陷入了一种套路：讲究用理论来套实践，用专家的专业理论来诠释自己的活动。表现在明明是老师按自己的思路、想法设计了活动，也进行得有板有眼，形成文字时，为了提升自己的“专业”、增进所谓的“深度”，她们往往原封不动地搬来专业理论来“作证”。在各种反思笔记、教学研究中，这种现象比比皆是，“师出一门”，看不到教师真正的想法和说法。
如何正确对待专家的引领，发挥教师主体在专业发展中的选择性和创造性？
我以为，教师的专业发展也许已经走到了某个瓶颈处，形式主义的操作技术，套路式的滥用理论，重于用而疏于悟的浅表式“耕作”，看似活动频频，节奏飞快，其实，在重形轻质的过程中，他们的情感、认知、行为并没有得到真正的改变。
在频繁的教学评比、课堂教学展示中，我们的老师倦怠了，人也因此变得麻木了。强势话语的“洪水”淹没了教师。
怎样才能触动教师心灵深处柔软的地方，恢复他们对教育的敏感，找回曾经对教育的热爱和激情，我苦思冥想。
她们娓娓道来的教育故事冲击了我的心灵。
早就听说过“教育叙事”这一词语，只是没有在意。2009年初，黄老师向我推荐了刊载于江西的《教师博览》（原创版）杂志，我读到了很多故事，杂志把这些故事叫做教育叙事。卷首的介绍“与教师一起从事教育研究的学者——陈向明教授”，对我促动很大。文中说到，教师自己有很多个人化的理论和知识没有被挖掘出来，把教师的知识总结、提升出来，既能丰富教育理论，也能为教师赋权，提高教师的专业地位和意识。
“教育叙事”这个词不再陌生，在一次次阅读和学习中，我怦然心动！
我想，教育叙事可能就是我一直苦苦寻找的帮助老师找回“失落”的一种方法。因为，教育叙事让老师们讲述自己经历的教育事件，真实地描述自己的心理活动，生动地再现当时的行动，用自己的故事阐述自己的理念。
我想，教育叙事研究会有助于教师找回“迷失的自我”，重现教育生机。
让教育叙事来凸现教师个人的体验。
幼儿园优秀教育叙事范文 第3篇
大多数家庭都是独生子女，所以父母对孩子都是百依百顺，从而形 成了孩子饭来张口，衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的孩子来说，必须从小 做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的 能力， 提高身心健康水平。 教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成 有益终身的健康行为方式。
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幼儿园优秀教育叙事范文(合集24篇)
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