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文言文传记范文 第1篇
板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
师说 韩愈
为师作用：“传道受业解惑”
一段：从师必要：“不从师，惑终不解”
择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”
古之圣人——今之众人
二段：对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”
医、师、工——士大夫“智不能及”
三段：师生，师道关系
四段：写作缘由
（三）第二课时我作如下安排：
首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。
再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度，培养语感。第四步，提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思考中，二是促进师生间相互学习关系的发展。
最后总结全文，布置作业，一，抄写积累到的名句；二，就课堂讨论题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。
一、初中语文的学习不仅要求知识积累，也要求了对于试卷的分析力度。
1、试题结构：
全卷包括文言阅读、现代文阅读、写作三大部分，共26道小题，
2、试题特点：
(1)文言文阅读主要考查默写、词语解释、句子翻译及内容理解，也适应中考改革方向，增加了对虚词的考查。但在题型设置上还不全面，如：对课内要求背诵的诗文可作理解*默写的考查;对虚词可设置选择题进行考查。
(2)注重对现代文阅读能力的考查，与中考接轨，两个语段都是课外的，分别为记叙文和议论文，注重考查学生对语言材料的整体把握，准确提炼和表达的能力。
(3)试题注重考察学生的知识运用和掌握，题干表述严密。
二、试卷分析
问题分析：
从总体看，一是考生试卷平均分仅为，得分率仅为，二是高分少。三、优良率;及格率。
具体来说：
第一部分文言文阅读
课内文言得分率：;课外文言得分率：;文言文常见实词和默写掌握得不错，翻译句子还有待规范。
第二部分现代文阅读
议论文语段得分率：80%;记叙文语段得分率：;表述不严密，不能捕捉关键信息;整体把握能力、概括能力还要训练。
第三部分作文
作文得分率：;缺乏真情实感;选材无新意;缺乏点题意识，中心不明;书写潦草，标点不准确。
三、改进措施
那时，我动不动就要给别人讲书中的故事，如果没人听，我就坐在家里的鸡窝窝旁给鸡读，有一次甚至把鸡烦的集体向我*——使劲咬我。
我在xxxx年出生在一户姓张的家里，是父亲给我取了这个好听又好记的名字。所谓不是一家人不进一家门，我和父母长得还挺像。但我不喜欢别人争论我长得像谁，我认为我长的只像自己。我小时候，父母都没有固定收入，添了我这张小嘴后，高额的开销使家里过得并不很富裕。我四岁时，已经可以读一些简单的小书了。那时，我动不动就要给别人讲书中的故事，如果没人听，我就坐在家里的鸡窝窝旁给鸡读，有一次甚至把鸡烦的集体向我*——使劲咬我。
我五岁时，开始上幼儿园了。童年的生活是美好的，那时我还不懂事，不懂得学习的重要*，父母只好每天对我进行xxx式的教育。唉，他们也是望女成凤啊，理解，理解。
八岁时，我告别了幼儿园，来到了人生第一个转折点——小学。在小学一年级的第一个学期，我考了全班第三，本以为可以得到父母所说的那金黄的奖状，但老师似乎不喜欢我，把奖状给了第四名。这使我很不服气，便更加努力学习，在以后每个学期都得到了奖状，成绩一直很好。二年级，我做了学习委员；三年级，我做了班长；四年级做了值周生；五年级当了大队干部和值周长；14岁的升学考试又以213分进入了初中。
我进入初中后，老师选我和其他三名
1、试题结构：
全卷包括文言阅读、现代文阅读、写作三大部分，共26道小题，
2、试题特点：
(1)文言文阅读主要考查默写、词语解释、句子翻译及内容理解，也适应中考改革方向，增加了对虚词的考查。但在题型设置上还不全面，如：对课内要求背诵的诗文可作理解*默写的考查;对虚词可设置选择题进行考查。
(2)注重对现代文阅读能力的考查，与中考接轨，两个语段都是课外的，分别为记叙文和议论文，注重考查学生对语言材料的整体把握，准确提炼和表达的能力。
(3)试题注重考察学生的知识运用和掌握，题干表述严密。
二、试卷分析
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文言文传记范文(实用10篇)
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