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陈述申辩意见书范文 第1篇
《关于征求<安全生产行政执法规范用语指引>意见的函》第三条规定：“向当事人反馈陈述申辩意见复核情况时，要告知当事人是否采纳的理由和依据。
已采纳。如：经过复核，我厅（局）认为你提出的事实或理由成立，决定予以采纳。
不采纳。如：经过复核，我厅（局）认为你提出的事实或理由不成立，原因是××××，所以决定不予采纳。”
笔者认为，虽然该规范正式发布时删除了上述内容，但其中表述可以参照。
陈述申辩意见书范文 第2篇
教学目标是教师完成教学任务的基础，是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来，教学目标的确定存在着严重的问题，我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。
在不断的学习中，我们逐渐发现：看似简单的教学目标的叙写包含着大学问，教学目标陈述应遵循四个原则：
1，目标的陈述必须从学生的角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式，行为主体必须是学生，而不是教师。
2，行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、阐述、表达、展示等等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。
3，应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。
4，应说明学生对目标所达到的最低表现水准。
陈述申辩意见书范文 第3篇
“对当事人的申辩和陈述，处罚机关必须认真对待，充分听取其意见，对当事人提出的事实、理由和证据进行审查核实。”[10]
“进行复核，要求处罚机关对当事人提出的事实、理由和证据加以审查核对，查验其真实性、合法性、合理性，并与已经掌握的事实和证据加以比对，作为是否采纳的依据。”[11]
“听取当事人意见是案件事实调查的一个环节，处罚机关对当事人提出的事实、理由及证据应当进行复核，通过调查核实，全面查清案件事实。”[12]
笔者认为，复核的内容，根据当事人能否提交证据，可分为三种情形。其一，当事人提出事实、理由的同时，提供了相应的证据。此时，处罚机关需对当事人提供的证据加以审查核对，查验其真实性、合法性、合理性，并与已经掌握的事实和证据加以比对，再进行综合判断。其二，当事人提出事实、理由的同时，由于自身能力限制，未能提供相应证据，但能够说明证据线索或者指向，且该证据对处罚事实的认定或者法律适用具有较大作用，此时处罚机关需要进一步调查核实，以与当事人提出的事实、理由以及已经掌握的事实和证据进行比对。其三，当事人提出事实、理由的同时，对其能够提供的证据拒不提供，且其对此不能作出合理解释，或者客观上确实无法提供证据，但也不能说明证据线索或指向。此时，处罚机关需要认真做好笔录，特别是告知当事人对自己提出的事实、理由负有举证义务，否则需要承担不利后果。如当事人仍不能提供的，如处罚机关已经掌握的事实和证据与当事人陈述申辩的事实、理由不一致的，对其陈述申辩不予采纳。
同时，根据当事人陈述申辩内容对案件有无影响，可以区分为两种情形。第一种，当事人的陈述申辩内容对案件定性、情形、处罚等没有实质影响，如只是表明今后改正的态度等，此时，处罚机关可以简化复核程序，无需进一步调查核实。第二种，当事人的陈述申辩内容对案件定性、情形、处罚等具有实质影响，甚至提交了相应证据，此时处罚机关需要进一步调查核实。
无论是《行政处罚法》第四十五条的法条表述还是举证原理，当事人应当就其陈述申辩中提出的事实、理由承担举证责任。处罚机关应当在询问中及时告知当事人举证义务，避免自己承担不利后果。
陈述申辩意见书范文 第4篇
“听取申请人、利害关系人的陈述和申辩的时间范围较大，处罚机关在对行政许可申请进行初步审查后，直到作出行政许可决定前，处罚机关只要发现行政许可直接关系第三人的利益，都应当及时告知申请人和利害关系人；在此期间内，申请人、利害关系人也都有权向处罚机关进行陈述和申辩。”[7]该条虽然是关于《行政许可法》中陈述申辩的释义，但对行政处罚具有参照意义。
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陈述申辩意见书范文(实用12篇)
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